DATOS EPISTEMOLÓGICOS (NARUMI GUERRA SIALER)

UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL

AREA:

LOGICO MATEMÁTICO III

TEMA:

DATOS EPISTEMOLÓGICOS

ALUMNA:

NARUMI GUERRA SIALER

DOCENTE:

Dr. AGUSTIN RODAS MALCA

LAMBAYEQUE, 07 DE SETIEMBRE DEL 2012

DATOS EPISTEMOLÓGICOS

I.            RESUMEN:

La vida es una creación continua de formas cada vez más complejas y un progresivo equilibramiento entre esas formas y el medio ambiente. Decir que la inteligencia es un caso particular de adaptación biológica que es esencialmente una organización y que su función es estructurar el universo tal como el organismo estructura el entorno inmediato.

Todo lo que es figurativo concierne a los estados, y se apoya en la percepción y todo lo que es operativo concierne a las transformaciones, es decir a las acciones y operaciones adecuadas sobre lo real.

La dialéctica de la asimilación y de la acomodación se comprenderá mejor si se toma en cuenta la abstracción reflexiva que parece ser el factor decisivo para lograr el equilibrio.

Palabras clave: asimilación, acomodación, equilibrio, adaptación, abstracción.

II.         ABSTRACT:

Life is a continuous creation of increasingly complex forms and a progressive equilibration between these forms and the environment. To say that intelligence is a particular instance of biological adaptation is essentially an organization and that its role is to structure the universe as the body structure the immediate environment.

 All that is figurative concerns states and relies on perception and everything is operational concerns transformations, ie appropriate actions and operations of the real.

The dialectic of assimilation and accommodation will be better understood if one takes into account the reflective abstraction that seems to be the deciding factor for the balance.

Key words: assimilation, accommodation, equilibrium, adaptation, abstraction.

III.      TEMAS Y ARGUMENTOS:

Si la aprehensión inicial es la del conocimiento, y como no puede haber conocimiento sino por partes del sujeto que conoce, hay que instalarse en la perspectiva del sujeto y ver qué estructuras utiliza para construir el saber.

En la medida en que una resistencia obstaculiza los procesos de asimilación la acomodación procura compensar el equilibrio y la abstracción reflexiva, reestructura los procesos de asimilación que habrán de elaborar, nivel por nivel, una forma superior de equilibrio.

En el desarrollo de las estructuras de la inteligencia se discierne un conjunto de etapas características llamadas estadios, que se pueden reducir principalmente en cuatro: inteligencia sensorio motriz, inteligencia simbólica o pre operacional, inteligencia operacional concreta y la inteligencia operacional formal. En la cual se presenta el concepto de desfasamiento que es la repetición o la reproducción de un mismo proceso formativo en edades diferentes.

La noción de equilibrio implica la de reversibilidad y el desarrollo intelectual, la de un equilibrio cada vez más estable al que corresponde una reversibilidad cada vez más móvil. La asimilación puede consistir simplemente en incorporar una situación o un objeto a un esquema o a un conjunto de esquemas coordinados y en la cual la acomodación consistirá en diferenciar cada vez más sutilmente cada uno de los esquemas de acciones para adoptarlos con mayor precisión a las condiciones cambiantes del campo de la actividad.

En el esquema existen dos polos de asimilación y de acomodación; el uno, frente de coordinaciones y el otro, de aplicación de los datos de la experiencia. En primer lugar existe la abstracción a partir del objeto, la cual consiste en abstraer de éste las características más o menos generales y en segundo lugar, existe la abstracción a partir de la actividad del sujeto, que consiste en disociar aspectos particulares de la acción.

La diversidad de los esquemas se puede comprender mejor si se recuerda que la inteligencia, desde el punto de vista del observador, es esencialmente acción, para esto se incluyen dos aspectos diferentes: el aspecto figurativo, que es todo lo que se relaciona con las configuraciones como tales, en oposición a las transformaciones, y el aspecto operativo del pensamiento, que se refiere a las transformaciones y se relaciona con todo lo que modifica el objeto, a  partir de la acción hasta las operaciones.

Piaget, distinguió dos tipos de experiencia, la experiencia física y la experiencia lógico matemática, ambos tipos de experiencia son indisociables y siempre poseen los mismos componentes de toda experiencia pero en diferente grado. Piaget nunca se cansó de repetir que no hay ni principio ni fin.

IV.      ORGANIZADOR:

V.         APRECIACIÓN CRITICA:

Desde el punto de vista crítico, hablar de asimilación es remitirse a las estructuras; hablar de adaptación, es evocar la acomodación. Ahora bien, si la inteligencia como medio de adaptación es concebida en términos de equilibrio entre la asimilación y la acomodación, el resultado es el conocimiento, medio que posee la mente humana para adaptarse. Dicho en otras palabras, si el sujeto construye al objeto para adaptarse, se constituye por el hecho mismo de reconstruirse a consecuencia de ello.

VI.      CONCLUSIONES:

-        La vida es la adaptación a condiciones cambiantes del medio si se sigue la línea de evolución de una misma especie y la inteligencia humana es una de las formas de adaptación que ha tomado la vida en su evolución.

-        La dialéctica de la asimilación y de la acomodación se comprenderá mejor si se toma en cuenta la abstracción reflexiva que es el factor decisivo para lograr el equilibrio.

-        La resistencia obstaculiza los procesos de asimilación y la acomodación procura compensar el equilibrio y la abstracción reflexiva, reestructura los procesos de asimilación que se elaboren, nivel por nivel.

-        Las operaciones lógico-aritméticas y las operaciones físicas son antes de los 7 – 8 años, confundidas, ya que todas las operaciones son, en sus estadios elementales, a la vez lógicas y físicas.

 VII.    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

·           “Datos Epistemológicos” En Marie Dolle, J. (2009) Para comprender a Jean Piaget. Segunda Edición, Mexico. Editorial Trillas.