PARA COMPRENDER A JEAN PIAGET
I.-RESUMEN:
·
ASIMILACION Y ACOMODACION: se habla de dos aspectos biológicos y la
intelectualidad (inteligencia) , la primera consiste en atribuir la
inteligencia a la vida misma, la segunda quiere decir que la vida es la
adaptación a condiciones cambiantes del medio.
La primera actitud considera que la mente procede de la materia viva porque, de
cualquier manera, ya estaba con ella.
La segunda considera que la inteligencia es
simplemente una de las formas tomadas por la adaptación biológica.
La organización y la adaptación las dos invariantes
funcionales identificables en todo acto biológico.
El primero, refiere que los elementos del medio son
incorporados por el conjunto estructurado que los transforma y la organización
se adapta a este cambio, transformándose ella misma.
·
LOS
ESTADIOS:
ü Estadio
de la inteligencia sensorio motriz(hasta los 2 años)
ü Estadio
de la inteligencia simbólica o pre
operacional (2 a los 7-8años)
ü Estadio
de la inteligencia operacional concreta (7-8 años a los 11-12 año)
ü Estadio
de la inteligencia operacional forma(12-con plataforma de equilibrio hacia los
14-15 años)
CRITERIOS
DE DELIMITACIONES DE LOS ESTADIOS son 5 criterios:
1.
Orden de secuencia.- edades relativas a las poblaciones
estudiadas.
2.
Integrativo.- forma parte de las del siguiente
nivel.
3.
Estructura de conjuntos.- ejemplo: en el nivel de
las operaciones concretas una agrupación con los caracteres lógico de la
agrupación que se encuentra en la clasificación o en la seriación
4.
Nivel de preparación por una parte,
y de formación por la otra.
5.
Diferenciación de la estructura anterior y preparación
de la siguiente.
·
DESFASAMIENTO: Es la repetición o la reproducción
de un mismo proceso formativo en las edades diferentes.
Existen dos tipos de desfasamiento: el 1°
horizontal que trata de una misma operación se aplica a dos contenidos
diferentes.2° vertical consiste en reconstruir una estructura por medio de
otras operaciones
·
EQUILIBRIO:
el desarrollo por estadios sucesivos alcanzan cada uno un nivel de equilibrio (pasos hacia el
equilibrio). En cuanto se consigue el equilibrio en un aspecto, la estructura
se íntegra en un nuevo sistema en
formación, hasta lograr un nuevo equilibrio más estable y con un campo cada vez más intenso.
El equilibrio es una estructura abierta, capaz de
adaptarse a las condiciones variables del medio ambiente.
·
ESQUEMAS: él
esquema es lo más generalizado en una acción y lo más transportable como tal de
un acto a otro. Tiene el carácter de un sistema de relaciones, en la medida que coordina diversos actos que poseen propiedades comunes.
Así pues, toda acción incluye dos actividades inteligentes: La asimilación y la
acomodación.
La asimilación es la incorporación de una situación
o un objeto a un esquema o a un conjunto de esquemas coordinados.
En cuanto la acomodación es diferencial cada vez
sutilmente cada uno de los esquemas de acciones para adaptarlos con mayor
precisión a las condiciones cambiantes del campo de la actividad, así como contribuir
a crear nuevos esquemas.
Los esquemas tienen la finalidad de asegurar la incorporación
o la asimilación de nuevos objetos a la acción misma, la cual, debido a su
simple repetición en condiciones renovadas y generalizadas adquieren un
carácter esquemático.
·
ASPECTOS
OPERATIVOS Y FIGURATIVOS DEL CONOCIMIENTO: él aspecto figurativo es todo lo que
se relaciona con las configuras como tales, en oposición a las transformaciones, guiado por la
percepción y sostenido por la imagen mental.
El aspecto operativo del pensamiento se
refiere a las transformaciones y se
relaciona con todo lo que modifica el objeto, a partir de la acción hasta las
operaciones. Llamamos operaciones a las acciones interiorizadas.
·
EXPERIENCIA
FISICA Y EXPERIENCIA LOGICOMATEMATICO: existe la duda de cómo se elabora el conocimiento,
desde luego se sabe que sus estructuras proceden de las acciones.
Entre manipular el objeto y descubrir su
propiedades (cualidades, forma, etc) y ordenar un conjunto de objetos según sus
propiedades comunes.
Piaget distingue estos dos tipos de experiencia:
La experiencia física es actuar sobre los objetos
para descubrir sus propiedades, extrayéndolas de ellos por medio de un
abstracción simple a partir de las informaciones perceptivas a las cuales dan
lugar.
La experiencia lógico matemático consiste en actuar sobre los objetos, obteniendo su información,
no de los objetos como tales, sino lo que da igual, de las propiedades que las
acciones introducen en los objetos.
·
CONOCIMIENTO FISICO Y CONOCIMIENTO LOGICO
MATEMATICO: la diferencia entre el conocimiento físico y el conocimiento lógico
matemático, es que el primero se extrae de los objetos mismos, mientras el
segundo se obtiene de las acciones que el sujetó ejerce sobre los objetos, lo
que de algún modo resulta lo mismo.
El conocimiento físico permite la manipulación de
los objetos y por consiguiente el descubrimiento de características en objetos.
En cambio los conocimiento lógico matemático el niño introduce en los objetos
que manipula una o varias propiedades que, en sí, no poseen.
Estos conocimientos se extraen de las acciones y no
de los objetos como tales, de manera que después, puedan traducirse en
operaciones simbólicas y en lenguaje.
·
Operaciones infra lógicas y Operaciones
Logicoartiméticas: las operaciones concretas
de carácter logicoaritmético se refieren exclusivamente a las similitudes
(clases y relaciones simétricas), las diferencias (relaciones simétricas) o
ambas a la vez (números) entre objetos
discretos reunidos en conjuntos discontinuos e independientes de su
configuración espaciotemporal.
Las operaciones concretas logicoaritmértico se refieren
a las similitudes (clases y relaciones simétricas), diferencias (relaciones
simétricas) o ambas a la vez (números) entre objetos discretos reunidos en conjunto
discontinuo e independiente de su configuración espaciotemporal.
·
Factores del desarrollo mental: Según Piaget se
puede deducir cuatro factores generales del desarrollo mental, pero en los que
la responsabilidad es variable.
El primer factor es la maduración nerviosa, solo se
constata que la maduración introduce posibilidades y que en consecuencias
aparece como una condición necesaria para el surgimiento de ciertas conductas;
sin embargo, dicha condición no es suficiente ya que debe complementarse con el
ejercicio y el funcionamiento.
El segundo factor es del desarrollo es el del
ejercicio y la experiencia adquirida en la acción que se ejerce sobre los
objetos, este factor es fundamental y necesario.
El tercer factor es el de las interacciones y las
transmisiones sociales
El cuarto factor radica en el equilibrio, siendo
este para Piaget el más importante.
II.-ABSTRACT
III.-TEMAS Y ARGUMENTOS:
Todo lo que conocimientos figurativos concierne a los estados y se
apoya en la percepción y todo lo que es
conocimiento operativo concierne a las transformaciones, es decir, a las
acciones y operaciones adecuadas sobre lo real.
Las operaciones logicoaritméticas
se aplica a las colecciones de objetos, a sus relaciones o a ambas cosas
a la vez. En cambio las operaciones infralogicas se apican al objeto como tal y
a sus partes o a sus relaciones espacio – temporales internas.
El autor relata los procesos que necesitamos para
comprender a Jean Piaget , estoy de acuerdo con las comparaciones que realiza
mediante un objeto y sus propiedades a través de la manipulación y la
experiencia con este .
VI.- CONCLUSIONES.-
·
La toma de
conciencia de una propiedad perteneciente a dichos objetos es gracias a la
percepción y a la manipulación de este.
·
Lo figurativo depende de lo operativo.
VII.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICOS.-
ü Dolle,Jean-Marie,
PARA COMPRENDER A JEAN PIAGET, 2 a edición .Mexico
Editorial: Trillas, 2006
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